Erziehungspraktiken in der Grundschule

Produktbeschreibung

"Erziehungsauftrag" der Schule Das Buch fragt nach der Notwendigkeit und nach den Grenzen von "Erziehung" im Rahmen des Handelns von Lehrer:innen. Dazu werden zunächst grundlegende erziehungswissenschaftliche Theorien diskutiert. Dann werden exemplarisch teilnehmende Beobachtungen an vier sehr unterschiedlichen Grundschulen diskutiert. 

Inhaltsverzeichnis

Einleitung 7 1 Der "Erziehungsauftrag" der Schule 15 1.1 Der Erziehungsauftrag
der Grundschule in den Schulgesetzen der Länder 15 1.2 "Wozu ist die Schule da?"
- eine Positionierung gegen einen umfassenden Erziehungsauftrag von Schule 18
1.3 Gegenpositionen: Die schulische Aufgabe erstreckt sich auch auf Erziehung 20
1.4 "Erziehender Unterricht" oder Erziehung für den Unterricht? 24 2 "Classroom
Management"? 27 2.1 "Techniken der Klassenführung" - die klassische Studie von
Kounin (1970/1976) 30 2.2 Classroom Management als Dimension von
"Unterrichtsqualität" 32 2.3 Classroom Management als Prävention und
Intervention bei "Unterrichtsstörungen" 35 2.4 Classroom Management als
"Verhaltensmodifikation" 36 2.5 "Classroom Management - ganz praktisch!": Die
Instrumentierung des pädagogischen Handelns 43 2.6 Fazit: die Konturen des
Classroom Management Diskurses 47 3 Schulische Erziehung - von ihren Grenzen aus
gedacht 51 3.1 Ziele und Mittel der Erziehung (Friedrich Schleiermacher) 52 3.2
Pädagogische Verantwortung (Alfred Schäfer) und die Paradoxie pädagogischen
Handelns (Michael Wimmer) 61 3.3 Die gesellschaftlichen Grenzen der Erziehung
(Siegfried Bernfeld) 66 3.4 Das "Technologiedefizit" pädagogischen Handelns
(Niklas Luhmann und Karl Eberhard Schorr) 74 3.5 Zwischenfazit: Konzeptionelle
Probleme und Grenzen schulischer Erziehung 80 4 Rekonstruktive Forschung zu
Erziehung in der Schule 83 4.1 Der "Klassenrat" und andere Arenen "sozialen
Lernens" 84 4.2 Regeln, "Strafen" und Disziplinierung 87 5 Methodologische
Überlegungen 93 5.1 Praxistheoretische Unterrichtsforschung 93 5.2 Praxistheorie
und Erziehung 96 5.3 Teilnehmende Beobachtungen 99 5.4 Analysen 104 6 Eine
Kleinstadt-Grundschule 107 6.1 Beobachtungen an der Kleinstadt-Grundschule 107
6.2 Die Erziehungspraxis an der Kleinstadt-Grundschule 135 6.3 "Clemens": eine
Fallstudie 137 7 Eine Alternativschule 147 7.1 Beobachtungen an der
Alternativschule 148 7.2 Die Erziehungspraxis an der Alternativschule 174 8 Eine
Dorfschule in Tirol 177 8.1 Beobachtungen an der Dorfschule 177 8.2 Das
Interview mit dem Schulleiter 204 8.3 Die Erziehungspraxis an der Tiroler
Dorfschule 209 9 Eine "Schule für Erziehungshilfe" 211 9.1 Beobachtungen an der
Schule für Erziehungshilfe 212 9.2 Die Erziehungspraxis an der Schule für
Erziehungshilfe 252 10 Vergleichende und übergreifende Überlegungen 255 10.1
Versuch einer Typologisierung 256 10.2 Systematische Probleme schulischer
Erziehung 258 10.3 Erziehungspraktiken und Lehrer:innenhandeln 273
Literaturverzeichnis 285 

Autoreninfo

Dr. Georg Breidenstein ist Professor für Erziehungswissenschaft an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.